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                《以三環節導學式自主課堂奠基的生命本體教學》專題片
                來源:校園電視臺    ?作者:    ?     發布時間:2014-04-02 10:59:27    ?閱讀次數:6143次
                 

                黃河壺口瀑布以那氣勢磅礴的奔騰飛揚書寫著中華民族的魂魄,陜西宜川中學以那生生不息的創新進取描繪著生命教學的輝煌。

                壺口瀑布激蕩的宜川,一個只有12萬人口的革命老區國家級貧困小縣,卻成就了一所多達7000余名在校學生的宜川中學。

                2004年8月,新聘上任的孫明賢校長,以改革家的氣魄,教育家的視野,帶領山溝里的宜川中學開啟“以三環節導學式自主課堂奠基的生命本體教學”前沿課改。

                2008年8月,一個全新的宜川中學誕生了。因為生命本體教學的成功,高考成績連年顯著攀升,自主課堂演繹生命別樣精彩。

                字幕】2010年11月,延安市“全市促進學校內涵發展現場會”在宜川中學召開;

                字幕】2010年5月,省課改專家組深度調研 指導提升;

                字幕】2010年6月,《中國教育報》新聞版主編張晨來校采訪;

                【字幕】2011年11月,陜西省“全省普通高中教學改革與學生發展現場會”在宜川中學召開;

                【字幕】2011年11月,央視網《精彩地方》欄目專訪孫明賢校長;

                【字幕】2012年5月,陳立(《中國教師報》全國教師培訓基地主任)被聘為宜川中學發展戰略首席指導專家;

                【字幕】2012年8月,王元華(陜西師范大學教授)指導語文學科瓶頸突破;

                【中央四套】教育改革創新是教育自身發展的必然要求,在教育改革當中,中國的很多中學都大膽地進行了教學創新的嘗試,陜西宜川中學實行的導學式課堂教學模式,充分地調動了學生們互動參與的積極性和主動思考的能動性。

                2011年12月,中央電視臺中文國際頻道早間新聞以“陜西宜川中學自主教學模式受歡迎”為題面向全球播出。

                宜川中學憑借“以三環節導學式自主課堂奠基的生命本體教學”,走入全國課改前列。

                宜川中學“以三環節導學式自主課堂奠基的生命本體教學”,以生命辦學和教學,將生命融入教學之中,用生命成就教學。

                【孫明賢】真正的教育不應該是一種管制,約束,而應該是對學生的個性和心靈的解放,喚醒一種生命的張力,所以我們學校,把學校為學生的發展而存在,作為辦學理念。在這個理念下,我們對學校的詮釋,是學校不是灌輸知識的教堂,而是生命勃發的池塘,對于學生的發展,不只是分數提高的狀況,而應該是,精神激揚的一種狀態,更多的關注是學生的一種積極向上的這種心態,作為教師的話,不應該是燃燒自己的蠟燭,而應該是點燃學生希望的火把,作為學生再不應該是,接受知識的容器,而應該是活生生的生命。

                兩個系統交相輝映,詮釋生命教學的內涵。自主課堂,堅守著生命教學的執著;自主管理,延伸著教學生命的軌跡。

                【孫明賢】在自主課堂中間更多的是讓 學生在學習過程中間個人進行感悟 思想進行碰撞 真正把學生的思維打開了老師的點撥應該是對學生的學習方法的點撥 特別是對學生正確的思維的一種引導。

                【強新霞】所以在這個過程中,老師需要做的是要有一個點拔、引導,而這個點拔、引導的語言不能多,它必須是在學生需要你點拔的時候,給他點一下。

                【周菊】這個教學變成引導學生自己會學,關注學生自主能力的發展,一定要注重在教學中發動學生、相信學生,讓學生成為一種愛思考、愛展示、愛突破、也進步的人。

                【張甜】學生自主管理、自主課堂成為我校亮麗的風景線,在我們的自主管理過程中,我們不斷約束自己,而且還能將發展自己,培養各方面的能力,尤其是鍛煉自己的管理能力,為自己以后在社會上的發展打好基礎,在我們自主的學習過程中,我們組內互相交流,互相合作,彼此啟發,從而獲取更多的信息,彌補個人知識的不足。

                三個環節緊密相連,綻放生命教學的光輝自主學習,反饋展示,檢測小結,以三小環節規范著自主課堂;愿意學習,規范學習,高效學習,以三大環節調節著自主課堂,提升著自主課堂。

                【趙永平】小環節是具體的、有形的、容易操作的,小環節規定了學習的方法和流程。大環節是抽象的,比較難操作的,大環節規定了學習內在之間的一些必然聯系學生一旦愿意學習、規范學習,和高效學習便水到渠成。否則的話,規范學習難以建立,高效學習也可以說是空中樓閣。所以,激發學生的學習興趣和學習動力,應該是我們深化生命本體教學的關鍵所在。

                【寧聰敏】導學案一定要符合學生三個層次的認知規律,即基礎夯實、能力提升和遷移運用。第二個要把握好導學案編寫的三個度:梯度、難度和長度,這三個度取決于學生的基本學情。

                【馬亞春】小組是學生自主管理的基本載體,同時也是推動高效課堂的有力抓手。通過小組開展教學活動,有助于讓活動成為課堂的中心,從而調動學生的學習積極性,提高課堂效果。

                【寇青娥】我覺得自主課堂,雖然說對老師是有一些解放,但是對老師的要求更高了,比如說在課堂上,以前的老師可以照本宣科,可能不用備課拿著教案這樣就可以了。但是現在呢,你要把所有的知識都備到你的心里面,你課堂上的精力是干什么呢?就是關注學生,然后引導學生去組織這個課堂。

                【強新霞】其實實施這種課型以來呢,社會和家長最擔心的問題是:在孩子學習的這些知識和課程里邊,有難的有簡單的,難的東西通過孩子的努力,他們一起合作、探究了,最終的結果如果解決不了,怎么么辦?課堂上都是學生在討論、在展示,那老師的作用怎么發揮呢?在課前,我們要根據學生的已知、未知、愿知、能知這四度來做,孩子應該怎么樣去學習?(教師)引導他們學習,就是我們所說的自主學習。那老師就要在這方面下功夫,去研究教材、研究學生、研究學情。接下來呢,在課堂上,學生在討論的時候,我們在干什么?我們現在的課堂就是孩子們在課堂上想要知道什么?那么我們要求老師在課堂上,提的那個問題,一定要是順著孩子的思考去提的,到他們那個節點的時候再起自己的作用,那個過程其實才是大腦高速運轉的過程,要運用聰明才智的一個過程。那接下來,在孩子討論展示過程中,你不知道他們會展示出來怎樣的結果,那在展示完了之后,老師即時點拔,通過學生的(互相)點拔達到一個高度,如果沒有達到我們預期的目標,那么我們老師要做的就是在現成的學生生成的問題基礎上,進行一個拔高。那這個“拔高”總結要求老師要有極度的概括總結能力,我們要求老師三言兩語,要讓學生開竅,如果說我們拋出一個問題,孩子在研究的過程中,方向偏離了,這時候老師的作用就是及時讓他們停下來,然后點撥一下,引導一下,讓他們回到正路上來,那這個要求老師要在整個孩子交流、展示過程中,不停地巡查,巡查到每一個組里邊去,看他們都在討論什么,他們到了哪個點上了,或者到了哪個高度了,然后引導他們向正確的方面發展。所以說整個課堂上,看起來老師講的少了,說的少了。其實動腦動的更多了,這需要教學的智慧,也需要這種駕馭課堂的能力。

                【李春寧】在我們反復教學的實踐過程中,我們基本上形成了四種課型,分別是導學課、促學課、自學課和展示課。導學課其實就教學內容而言的話,它應該是最難的一部分,所以在這類課堂我們主要以教師引導來幫助學生落實知識點;第二類課型就是促學課,這類課型就教學內容而言它應該是比導學課相對簡單一些,所以這類課我們主要以學生的活動來促成他們對于知識點的落實;第三類課型就是自學課,就教學內容而言,它應該是里邊最簡單的一部分,學生完全可以通過自主學習來完成;最后一種課型就應該是展示課,這類課型上我們主要是以學生的展示,來提升學生對于知識點的認知。

                自主自立不懈追求,唱響生命教學的頌歌。每一個生命不可替代,每一個生命異樣精彩。激發、點撥、引導;合作、交流、展示……只為那生命和教學自主自立的至善至美。

                【杜晨曦】在這里我們可以真正做到課堂是自己的,每天上課幾乎都不太用老師講,都是同學們自己上課展示。然后,因為每個同學都是以自信滿滿的態度來面對每一節課因此每次上課都是爭的“我要去,我要去”。每次的黑板都是寫的滿滿的 每個小組都是爭的“我要加分 我要加分 ”,通過這種學習模式可以反映出,我們對青春所持的一種態度。

                【宋喆】在課堂上,我們合作探究之間大家彼此交流,就是你有一個思想,我有一個思想,彼此交換,就有兩個思想。

                【張仲舉】其實我感覺現在的課改,最重要的是課堂上的這個展示過程。在課堂上的時候,我們可以說完全戒掉了以前對于老師的依賴性。然后我們同學給同學講題,同學與同學之間的交流討論。這樣可以讓我們的課堂更加的有民主性,可以讓我們的學生不僅在學習方面,在將來步入社會也會有很大的幫助。

                【馬欣】自主學習三環節導學活動,對我們來說,最大的收獲是使學生獲得了更高的口語表達能力,還有就是提高了學習效率。最后就是教會了我們無論在什么時候都要學會合作,只有合作才能取得成功。

                【王雨蒙】自主使我們學會了學習,從生活中的點滴汲取知識,自主使我們學會管理 用自己的行動來感化他人自主使我們學會了自信,我們寫下了:天若自我輝煌,我定比天張狂的霸氣詠。那么如果說,人生是一場競賽的話,從宜川中學走出的學生已經贏在了起跑線上。因為,我們學會了學習,我們學會了約束自己。這不僅是能力的提升 更是人格的一個培養。

                【四川省廣元市寶輪中學校長 謝紅光】來過一回了,這是第二次。這次我們看了之后,感覺取得了一些真經。我們回去過后,還會派高一年級的分管校長和班主任再次來到這個學校,進行深入地學習。

                【四川省廣元市寶輪中學 教師】我們討論的就是那個管理模式,如何讓學生自主管理,學生從基層到較高的學生管理隊伍建設是怎么構建的?

                課堂因自主而高效,教學因生命而精彩,宜中因課改而聞名。宜川中學,“以三環節導學式自主課堂奠基的生命本體教學”,隨著黃河波瀾壯闊,奔騰向前。

                【字幕】陜西省宜川中學創建于1941年,是宜川縣唯一的高級中學,是陜西省標準化高中。學校占地面積75畝,建筑面積37658平方米,有教職工410名,教學班103個,在校學生7251名。

                校長孫明賢被授予“全國教育系統先進工作者”。學校榮獲“陜西省教育系統先進集體”、“西北課改名校共同體理事長學校”、“全國生命教育示范基地”、“全國高效課堂新九大教學范式”等百項稱號。

                   
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